«Моя главная цель — показать ученикам, насколько увлекательной может быть наука и какие горизонты она открывает. Благодаря открытиям ученых наша жизнь становится лучше, комфортнее, человечество совершает новый эволюционный виток. Чтобы это было понятнее, я всегда стараюсь использовать на уроках яркие, наглядные примеры», — делится своим педагогическим кредо учитель химии из Саратова Вероника Романова.
Победитель всероссийского конкурса «Учитель года» (обладатель приза «Хрустальный пеликан») рассуждает о роли естественно-научного образования в современном мире, сильных сторонах отечественной педагогической системы и о том, как по-настоящему заинтересовать школьников своим предметом.
Чай в пробирке и магия превращений
— Часто бывает, что химические опыты вызывают у детей живой интерес, но как только начинается теория, этот энтузиазм быстро угасает…
— Такая реакция не означает, что у ребенка нет способностей к предмету. Задача учителя — эти способности разглядеть и пробудить. Помню, когда я только начала работать в школе, на первом же уроке произнесла стандартную фразу о чудесной науке химии, и в ответ услышала: «А у меня нет учебника!». Это был сигнал: мой подход скучен. Мне пришлось искать новые методы, менять методику преподавания. Этот поиск бесконечен: я постоянно изучаю литературу, профессиональные журналы, беру на вооружение интересные идеи. С одной стороны, у учителя химии есть преимущество — его ученики уже подготовлены к логическим операциям: анализу, сравнению, абстрактному мышлению. С другой — времени катастрофически мало: полноценный курс химии начинается только в 8-м классе. За четыре года увлечь предметом настолько, чтобы ученик увидел в нем будущую профессию, — задача колоссальной сложности. Если преподавать сухим языком формул, не удастся объяснить даже базовые вещи, например, почему поваренная соль распадается в воде на ионы. Поэтому каждый раздел мы обязательно закрепляем экспериментально. Некоторые опыты ученики проводят даже дома — такие школьные практикумы существуют с 1960-х годов.
— В чем особенность этих домашних экспериментов?
— Они предельно просты и абсолютно безопасны. Например, можно использовать чай каркаде, который содержит природные индикаторы. Настой малинового цвета в растворе соды становится зеленым — такие превращения завораживают не только детей, но и их родителей, чье присутствие во время опытов обязательно. Раньше школьники могли самостоятельно экспериментировать с более «серьезными» реактивами, но мой практикум, одобренный Саратовским институтом развития образования, использует только пищевые продукты и бытовые средства, например, борную кислоту. Это наглядно доказывает главную мысль: все, что нас окружает, состоит из элементов, которые изучает химия.
Трудолюбивые ученики и педагогическая эйфория
— Окончив университет с красным дипломом, вы могли заниматься наукой, но выбрали школу. Почему?
— Думаю, это было стечение обстоятельств. Я поступила в аспирантуру, работала над диссертацией и параллельно преподавала иностранным студентам — аспирантской стипендии на жизнь не хватало. Неожиданно выяснилось, что декан нашего факультета — родственник моего школьного учителя химии, заслуженного педагога России Людмилы Терентьевой. Она, конечно, увидела во мне преемницу. Вернувшись специалистом в родную школу (ныне лицей №2), я успевала вести занятия и в школе, и в вузе, а после рождения детей полностью перешла в систему среднего образования. Нисколько об этом не жалею.
— Даже учитывая, что учить студентов, наверное, проще, чем подростков?
— Со студентами ты имеешь дело со взрослыми, самостоятельными людьми, которые нормально воспринимают официальный тон. Общение со школьниками требует от педагога доверительности, почти семейного warmth. К ним нужно относиться с подчеркнутым уважением. Тогда и тяга к знаниям будет сильнее. Хотя наше учебное заведение называется лицеем, отбор здесь идет не по уровню подготовки, а скорее по месту жительства. Район, который мы обслуживаем, не самый благополучный в Саратове, к нам часто приходят дети из семей со скромным достатком. Но какие они бывают трудолюбивые! Передавая им знания и видя результаты своего труда, педагог испытывает настоящую эйфорию. Особенно приятно, когда ученики для внеклассных занятий выбирают химический кружок и говорят о желании серьезно заниматься этой наукой.
— Довольно редкий случай, когда со школы мечтают стать именно химиком, а не, скажем, врачом. Многие считают эту профессию связанной с вредными условиями труда.
— Распространенная в обществе хемофобия часто происходит от недостатка информации. При этом заболевание, которым пугают химиков, можно получить, просто пройдясь по улице и подышав выхлопными газами. Нормы техники безопасности в химической промышленности написаны кровью. Если их строго соблюдать на рабочем месте, негативных последствий для здоровья не будет. Каждое наше практическое занятие в классе начинается с повторения этих правил.
«Физики» против «лириков» и всероссийское признание
— Вечный спор «физиков» и «лириков». Судя по конкурсу в вузы, численный перевес на стороне гуманитариев. Что с этим делать?
— Выбор профессии во многом зависит от примера окружающих, в первую очередь родителей. В любом случае он должен быть осознанным. Однако, оценивая свои перспективы, молодым людям стоит понимать: выпускнику-гуманитарию часто бывает сложно найти работу. На рынке труда переизбыток юристов и экономистов, а вот специалистов естественно-научного профиля и квалифицированных инженеров не хватает. Гуманитарии в итоге нередко вынуждены осваивать смежные области, а химик всегда востребован. В Саратове и области много предприятий, готовых платить такому специалисту достойную зарплату — отрасль активно развивается, ведь в регионе добывают нефть и газ. Можно поехать вахтой на Север. Замечено и другое: технарь или естественник может преуспеть в творчестве. Яркий пример — великий русский композитор Александр Бородин, который по образованию был химиком. А вот возможна ли обратная трансформация гуманитария в технаря в зрелом возрасте? Вряд ли. Я надеюсь, что популярность моего предмета будет расти. Пока что на всю область в общеобразовательных школах всего два химических профильных класса. Обычно уроки химии проходят два раза в неделю. Поэтому я особенно ценю учеников, которые посещают тематический кружок, где я, среди прочего, знакомлю их с основами биохимии — этот раздел необходим для поступления в медицинский вуз.
— Сейчас много говорят об альтернативных системах образования, например, Вальдорфских школах, где нет оценок и домашних заданий. Что вы думаете о таком подходе?
— Для меня он неприемлем. Оценки необходимы для дифференциации учеников, это еще и инструмент мотивации. По динамике оценок родители могут судить не только об успеваемости, но и о поведении, способностях и даже состоянии здоровья ребенка. А как обойтись без домашних заданий? Конечно, есть дети, которые схватывают материал на лету, но если его не повторить, в долговременной памяти останется очень мало. Точные науки невозможно освоить без систематического труда, особенно учитывая сложность программы в старших классах. Ученики должны уметь самостоятельно формулировать тему предстоящего урока, а без глубокого владения предметом это невозможно. Сила нашей школы, нашей системы образования — в ее традиционности и фундаментальности.
— Своим успехом на конкурсе «Учитель года» вы подтвердили высокий уровень саратовской педагогики. Выйти в финал такого профессионального соревнования — огромное достижение.
— Годом ранее я заняла третье место в региональном конкурсе «Педагогический дебют». Методист из областного института развития образования рекомендовала меня для участия в отборочном этапе «Учителя года», и все закрутилось! Потребовалось много сил, чтобы пройти все этапы — от районного до федерального. Финал с участием 85 конкурсантов проходил в Грозном и Москве. Нужно было провести мастер-класс перед жюри под председательством ректора МГУ Виктора Садовничего, на заочном этапе — написать эссе. Свой показательный урок в грозненской школе я посвятила изменению свойств элементов в периодической системе Менделеева — в том году отмечалось ее 150-летие. Непередаваемые эмоции, когда мою фамилию объявили в первой пятерке победителей!
Досье: Вероника Романова, преподаватель химии МОУ Лицей № 2 Октябрьского района города Саратова. Родилась 9 июля 1984 года.
Выпускница СГУ имени Н.Г. Чернышевского, кандидат химических наук. Финалист конкурса «Учитель года-2019». Отмечена благодарственным письмом за высокий уровень подготовки участников Всероссийской научно-исследовательской конференции «В науку первые шаги» при СГТУ имени Гагарина Ю.А. Награждена почетной грамотой за творческий подход к профессиональным обязанностям и плодотворное сотрудничество с областным отделением Педагогического общества (2011 г.).
Больше интересных статей здесь: Новости науки и техники.
Источник статьи: Как подружиться с химией. Педагог чувствует эйфорию, делясь знаниями.