Эффект тестирования на запоминание
Исследование Университета Британской Колумбии (UBC) демонстрирует важный принцип педагогики: преподавателям не обязательно проверять абсолютно все элементы учебной программы, чтобы студенты их запомнили. Ключевое условие — знания должны быть логично взаимосвязаны, а тестовые вопросы — грамотно составлены, отражая основное содержание курса.
Феномен «обучения через отвлечение»
Эксперимент основывался на известном в когнитивной психологии явлении — «обучении, основанном на отвлечении». Когда человек отвлекается от какой-то информации, а затем возвращается к ней, это усиливает её закрепление в памяти. Однако предыдущие исследования также выявили риски: материал, исключённый из тестов, может постепенно стираться из памяти учащихся. Новое исследование UBC, опубликованное в журнале «Достижения в области наук о здравоохранении», предлагает решение этой дилеммы.
Методология эксперимента
В исследовании участвовали более 150 студентов-медиков второго курса. Им предложили изучить 67 слайдов PowerPoint по гастроэзофагеальной рефлюксной болезни и язвенной болезни — теме, актуальной для их будущей профессии, но ещё не включённой в учебный план. Слайды были оформлены в стандартном лекционном формате с маркированными списками.
Студенты были разделены на две группы. Первая группа изучала материалы в течение 30 минут без предварительного тестирования. Вторая группа посвятила 20 минут изучению, а оставшиеся 10 минут — выполнению короткого опроса из 10 вопросов по теме.
Результаты тестирования
Спустя две недели обе группы прошли расширенный тест, который включал:
- 10 первоначальных вопросов из опроса
- 10 новых вопросов по материалам слайдов
- 10 вопросов о других медицинских состояниях
- 10 общих вопросов по физиологии и фармакологии
Группа, прошедшая предварительный опрос, показала на 22% лучшие результаты по повторяющимся вопросам. Но что ещё важнее — их результаты были на 19% выше и по новым вопросам, основанным на слайдах, даже если эти конкретные аспекты не проверялись в первоначальном опросе. По вопросам, не связанным напрямую с темой исследования, разницы между группами не было.
Выводы для образовательной практики
Как отмечает ведущий автор исследования профессор Кевин Эва, эти результаты опровергают представление о необходимости всеобъемлющего тестирования для запоминания. Знания сохраняются в памяти, даже если они не проверяются напрямую, при условии их тесной интеграции с проверяемым материалом.
Для эффективного обучения профессор Эва рекомендует:
- Интегрировать учебный материал в единую систему, а не преподавать его как набор разрозненных фактов
- Разрабатывать тестовые вопросы, которые отражают ключевые взаимосвязи в изучаемой дисциплине
- Представлять информацию в более широком контексте, чтобы студенты понимали её практическое значение
«Студенты склонны забывать плохо структурированную информацию, состоящую из несвязанных фактов, — подчёркивает доктор Эва. — Поэтому преподавателям важно тщательно проектировать учебный процесс, обеспечивая целостное понимание предмета».