Сегодня мы открываем новую рубрику, и начнём её с интригующего вопроса от читателя, который цитирует вывод английских учёных 2009 года: если группу детей с рождения изолировать на необитаемом острове, то к десяти годам они начнут поклоняться Богу. В чём же причина этого феномена?
Подумайте сами: даже взрослого человека, оказавшегося в полной изоляции, через десятилетие можно будет обнаружить в роли умиротворённого жреца нового культа, законы которого он сам же и придумает. Это говорит о глубоких психологических механизмах, заложенных в нас природой.
Суть феномена: не детская наивность, а врождённая программа обучения
Феномен, о котором спрашивает читатель, действительно существует, и его корни — не в незрелости детского мышления. Всё дело во врождённой склонности детей учиться у взрослых, авторитетных для них особей. Дети готовы доверять сигналам от старших, даже если эти сигналы противоречат очевидной логике и ведут к странным выводам.
Эксперимент 1954 года: загадка постоянной ошибки
В 1954 году психологи заметили любопытную закономерность: годовалые дети совершают одну и ту же ошибку. Игрушку прятали в правый контейнер, ребёнок её находил, радовался. Затем у него на глазах предмет перемещали в левый контейнер, но малыш упорно продолжал искать его в правом. Почему?
Первоначальные гипотезы были таковы: либо у детей ещё не сформировалось понятие о постоянстве объектов, либо срабатывал простой двигательный рефлекс, закреплённый предыдущим успехом. Логика («я же видел, что её переложили!») проигрывала поощрённому инстинкту.
(Иллюстрация из открытых источников)
Новый взгляд: гипотезы и их опровержение
Спустя двадцать лет учёные вернулись к проблеме, предложив новые объяснения: виновата неразвитая кратковременная память или работа «зеркальных нейронов», заставляющих ребёнка механически подражать движениям взрослого. Однако эти версии тоже не выдержали проверки, и загадка оставалась неразгаданной.
Прорыв: теория «естественной педагогики»
Истина открылась лишь десять лет назад, благодаря серии экспериментов венгерских психологов. Они выдвинули блестящую гипотезу: дети — существа «ультра-социальные». Их сознание в первые годы жизни настроено не на самостоятельное изучение мира, а на извлечение общих правил и законов из общения со взрослыми.
Когда взрослый несколько раз кладёт игрушку в правую коробку, ребёнок воспринимает это не как случайность, а как важный урок. Малыш думает: «Взрослый объясняет мне закон мира: игрушки всегда хранятся справа» или «Если тебе понадобится игрушка, ищи её здесь». Дети генерализуют информацию, полученную в социальном контакте.
(Иллюстрация из открытых источников)
Решающий эксперимент: сила социального контакта
Чтобы доказать свою теорию, учёные провели три типа тестов с детьми 8-12 месяцев:
(Иллюстрация из открытых источников)
Тест «А» (социальный контакт): Экспериментатор активно общался с ребёнком, улыбался, привлекал внимание. После того как игрушку несколько раз прятали справа, а потом на глазах у ребёнка перемещали влево, малыши в 80% случаев всё равно искали её в правом контейнере.
Тест «В» (без контакта): Экспериментатор сидел боком, не общался и не смотрел на ребёнка. Частота ошибки упала до 50%, что равно случайному выбору.
Тест «С» (без человека): Колпачки двигались «сами по себе» с помощью невидимых нитей. Результат был аналогичен тесту «В» — 50% ошибок.
Вывод очевиден: решающую роль играет именно дружелюбный социальный контакт. Дети не просто подражают, а ищут в действиях взрослого скрытый смысл, общее правило.
(Иллюстрация из открытых источников)
Культурный интеллект: эволюционное преимущество или уязвимость?
Результаты подтвердили гипотезу «культурного интеллекта». В эволюции человека решающий скачок произошёл в сфере социальных функций: способности учиться, общаться, понимать других. Наш мозг запрограммирован извлекать знания из общения, а не из личного опыта.
Выводы…
Эксперимент доказал, что в основе детского (а значит, и человеческого) мышления лежит врождённая склонность к социальному обучению. Дети не просто верят авторитетам — они испытывают в этом острую потребность. Их разум ищет в действиях взрослого не конкретный факт, а универсальный закон.
Именно этот механизм «естественной педагогики» объясняет, почему верующие подобны детям. В психике человека заложена программа, которая заставляет его доверять авторитетам больше, чем собственным глазам. Так в обществе закреплялись верования, традиции и предрассудки, даже самые нелепые.
Интересно, что у высших приматов есть предохранительный механизм: их детёныши учатся у матери, но быстро начинают полагаться на собственный опыт. Человек же, с младенчества, запрограммирован на «индоктринацию» — усвоение идей, стереотипов и доктрин, которые предлагает улыбчивый и убедительный наставник. Эта особенность подарила нам культуру и цивилизацию, но сделала уязвимыми для манипуляций. Будьте осознанны в том, чьи «уроки» вы усваиваете.
Комментарии открыты для ваших мыслей и вопросов.
#психология #религия #история религий #религиозное воспитание #образование и наука #научный атеизм #наука #человек и общество
Еще по теме здесь: Новости науки и техники.
Источник: Верующие — как дети… Этому есть научное обоснование.