Современные школьные программы становятся все насыщеннее и сложнее. Объем знаний, необходимых молодому человеку сегодня, значительно вырос по сравнению с прошлыми десятилетиями. Например, сейчас дети начинают изучать английский язык уже со второго класса, а в программу вводятся основы программирования — предметы, которых не было в школьные годы предыдущих поколений. Казалось бы, при такой интенсивности обучения новое поколение должно быть гораздо более эрудированным. Однако на практике мы видим, что уровень знаний и общей подготовки школьников не только не растет, но зачастую снижается. В чем же корень этой проблемы?
Истинная причина — в системе, а не в детях
Долгое время я искала причины в привычных факторах: плохой экологии, чрезмерном увлечении гаджетами, некачественном питании, влияющем на концентрацию и память. Однако все это оказывается второстепенным по сравнению с ключевым системным сбоем, который деформирует сам процесс обучения. Главная проблема кроется не в учениках, а в тех правилах, которые сегодня диктуются учителям. Современная образовательная система фактически запрещает педагогам объективно оценивать знания, ставя под сомнение саму возможность ставить неудовлетворительные оценки.
На педагогических советах нередко звучит установка: «Если учитель ставит двойку, он её ставит сам себе». Это означает, что любая неудовлетворительная оценка автоматически рассматривается как профессиональная неудача педагога. После такого «проступка» учителя вызывают на разбор, где он должен отчитаться, какие конкретные меры предпринял, чтобы ученик не получил двойку. Стандартные объяснения вроде «я двадцать раз объяснял материал на уроке» не принимаются. От педагога требуют, чтобы в свое неоплачиваемое свободное время он организовал дополнительные занятия с отстающим учеником, провел работу с родителями, составил индивидуальный план ликвидации пробелов и предоставил подробный отчет. И это при условии, что таких учеников в каждом классе — минимум четыре человека.
Эта работа часто оказывается неэффективной, поскольку пробелы в знаниях у таких детей тянутся еще с начальной школы. Учителю приходится тратить время на объяснение азов — например, как найти неизвестный множитель или правило «жи-ши пиши с буквой И», в то время как класс уже давно ушел вперед. Без этих фундаментальных знаний двигаться дальше невозможно. При этом такая сверхурочная нагрузка не только не оплачивается, но и не ценится системой. Надбавки к зарплате учителя получают за участие учеников в олимпиадах и свои победы в профессиональных конкурсах, а не за кропливую работу с отстающими.
Обратите внимание: Почему смартфон быстро разряжается, что делать.
Порочный круг и его очевидные последствия
В такой ситуации перед учителем встает рациональный, но печальный выбор:
- Стоит ли тратить драгоценное время и силы на учеников с серьезными пробелами, если эти же ресурсы можно вложить в подготовку мотивированного отличника к олимпиаде, что принесет и результат, и признание?
- Не проще ли поставить нерадивому ученику тройку «автоматом», избежав горы бесплатной бумажной и педагогической работы, и освободить время для подготовки к тому же «конкурсу педагогического мастерства»?
Ответ, к сожалению, очевиден. И он запускает цепную реакцию. Ученик, видя, что даже при полном бездействии он получает проходную оценку, теряет всякую мотивацию учиться. Зачем стараться и зарабатывать тройку, если можно ничего не делать и получить ее просто так? Ситуацию замечают и те, кто учится на «троечку». Они справедливо возмущаются: «Я делаю домашние задания, стараюсь, а мне ставят ту же оценку, что и тому, кто только «штаны протирает» на уроке». В итоге, чтобы сохранить видимость справедливости, учителя начинают завышать оценки и троечникам. Так «троечники» становятся «хорошистами».
Системный сбой в масштабах общества
Далее эта цепочка продолжается за стенами школы. Эти «формальные хорошисты» поступают в вузы вместо ПТУ и впоследствии занимают должности, требующие высокой квалификации: становятся врачами, учителями, инженерами. Таким образом, системная ошибка в оценивании на школьном уровне приводит к катастрофическому падению качества профессиональных кадров в масштабах всей страны. Отсюда — учителя, пишущие с ошибками, врачи, допускающие фатальные промахи, и инженеры, чьи проекты не выдерживают критики.
Проблема могла бы быть решена, если бы система позволяла давать объективную обратную связь. Выпустить несколько человек со справкой вместо аттестата или оставить на второй год заядлого прогульщика, который даже не носит учебники, — это стало бы мощным сигналом для всех остальных. Появилась бы ответственность, исчезла бы безнаказанность, и учебный процесс обрел бы смысл. Но пока учителям запрещают ставить честные двойки, уровень образования будет неуклонно падать, а последствия этого мы будем расхлебывать на всех уровнях — от разваливающихся новостроек до финансовых кризисов.
Вот, собственно, и вся картина, которая объясняет, почему при растущей сложности программ реальные знания учеников снижаются.
P.S. Подписывайтесь на мой канал для обсуждения важных тем.
Больше интересных статей здесь: Новости науки и техники.
Источник статьи: Почему падает уровень образования.