В современном цифровом мире информационная грамотность становится критически важным навыком, хотя она редко преподаётся в школах систематически. Умение отличать достоверную информацию от фейков сегодня необходимо каждому.
Реальность против мифов: школьный опыт
На уроках океанографии в средней школе Сан-Паскуаль (Калифорния) учитель Дэни Перро часто сталкивается с тем, что ученики приходят на занятия с твёрдой верой в существование мифических существ вроде русалок или чудовищных акул. Эти представления формируются под влиянием интернета и телевидения. Многие школьники уверены в достоверности подобных «новостей», что демонстрирует глубокую проблему с критическим восприятием информации.
Чтобы решить эту проблему, Перро внедрил в учебный процесс курс по онлайн-грамотности от проекта «Новости грамотности». Теперь перед началом исследовательского раздела об изменении климата ученики осваивают методы проверки источников и оценки надёжности информации.
Парадокс цифрового поколения
Хотя поколение Z считается технически подкованным и легко осваивает цифровые технологии (многие студенты, например, привыкли заказывать академические работы онлайн), исследования показывают тревожную тенденцию. Более 80% учащихся средних школ не могут отличить реальные новости от искусно сделанных фейков. Это подтверждает масштабное исследование Стэнфордского университета 2016 года.
Питер Адамс, старший вице-президент по образовательным программам проекта «Новостная грамотность», согласен с этими выводами. Он отмечает, что современные студенты часто не распознают скрытую рекламу или проплаченный контент, который маскируется под новости.
Ученики Перро после курса осознали, что их обманывали не только псевдодокументальные фильмы, но и рекламные материалы, оформленные как новостные статьи.
Новые роли потребителей информации
Поскольку молодёжь всё чаще получает новости через социальные сети, обычные пользователи вынуждены брать на себя функции, которые раньше выполняли журналисты: проверять источники, анализировать факты, оценивать достоверность. Эрик Ньютон из Школы журналистики Уолтера Кронкайте (Университет штата Аризона) подчёркивает, что важность оперативной проверки информации постоянно растёт.
Кто должен учить информационной грамотности?
Эксперты единодушны в том, что навыки работы с информацией так же важны, как традиционная грамотность. Однако нет консенсуса относительно того, кто должен заниматься этим обучением. В США отсутствуют единые национальные стандарты новостной грамотности, хотя некоторые штаты вводят собственные требования.
Питер Адамс считает, что школа — идеальное место для формирования этих навыков, поскольку они нужны каждому гражданину. Фрэнк Бейкер, консультант по медиаобразованию, отмечает, что часто школы уделяют больше внимания созданию медиапродуктов, чем критическому анализу потребляемого контента.
На практике подходы сильно различаются: в одних школах информационную грамотность интегрируют в курс социальных наук или гражданского образования, в других — в естественные науки или языковые искусства, а где-то её вообще не преподают. Во многих случаях инициатива ложится на отдельных преподавателей, которые самостоятельно включают эти темы в свои предметы.
Эксперты сходятся во мнении, что преподавание новостной грамотности приносит пользу всем учебным дисциплинам, развивая критическое мышление и ответственное гражданское поведение в цифровую эпоху.