Исторические и теоретические основы
Концепция политехнического образования была впервые научно обоснована Карлом Марксом. Он утверждал, что обучение естественным и прикладным наукам должно быть неразрывно связано с производительным трудом. По определению Маркса, такое образование «знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств». Таким образом, закладывалась идея о единстве теории и практики.
В. И. Ленин развил этот принцип, рассматривая политехнизм как руководящее начало школьного образования. Он подчеркивал, что только политехническая школа способна подготовить сознательных строителей нового общества. Ленин предостерегал от упрощенного понимания политехнизма, указывая, что это не просто сумма ремесел, а знакомство молодежи «в теории и на практике со всеми главными отраслями производства».
Н. К. Крупская дала емкое определение, согласно которому политехнизм не является отдельным предметом, а должен пронизывать все учебные дисциплины — от физики и химии до обществоведения. Ключевым, по ее мнению, является взаимосвязь теоретических предметов с практической деятельностью и трудовым обучением, что и придает образованию политехнический характер.
Сущность и содержание политехнического образования
В отличие от ремесленного производства, основанного на эмпирическом опыте, современная промышленность опирается на глубокие естественнонаучные знания. Сегодня под политехническим образованием понимается система, которая вооружает учащихся широким кругом политехнических знаний, трудовых навыков и умений. Оно готовит молодежь к активному и творческому участию в производительном труде, способствует формированию целостного мировоззрения и гармоничному развитию личности.
Политехнические знания включают в себя:
- Общие принципы организации и управления производством.
- Устройство и принципы действия наиболее распространенных технических объектов.
- Основные технологические процессы: механические, энергетические, биологические.
Политехнические навыки и умения охватывают:
- Графические, вычислительные, измерительные и исследовательские компетенции.
- Навыки диагностики, конструирования, контроля и самоконтроля.
- Умение организовать рабочее место, управлять техническими устройствами (пуск, регулировка, эксплуатация).
- Способность выявлять и устранять неполадки, составлять чертежи и схемы, вести техническую документацию.
Реализация в современной школе
Для эффективного политехнического обучения из всего многообразия производственных отраслей отбираются типичные и посильные для школьников объекты. Например, усвоив основы автоматики в контексте машиностроения, учащиеся смогут легче адаптироваться к технике любой другой отрасли. Таким образом, формируется гибкий фундамент знаний и умений, переносимых из одной сферы деятельности в другую.
Задача средней школы — дать системные знания о различных отраслях промышленности и на практических занятиях научить пользоваться распространенными инструментами и устройствами. Это создает основу для сознательного выбора профессии (см. Профессионально-техническое образование). Чем качественнее политехническая подготовка, тем быстрее и успешнее происходит последующее профессиональное становление.
В школе политехнические знания формируются несколькими путями:
- Через изучение основ наук (физики, химии, биологии), где раскрываются научные основы производства.
- В процессе трудового обучения, политехнических практикумов и производительного труда.
- Посредством вовлечения молодежи в научно-техническое творчество.
На уроках естественнонаучного цикла учащиеся знакомятся с устройством и принципами работы технических устройств, а также с основами организации производства. Новые учебные программы прямо указывают на политехнические навыки, которые должны быть сформированы.
Практическая составляющая включает лабораторные работы, опыты, управление сельскохозяйственными машинами или автомобилями, обработку материалов. В кружках технического творчества школьники учатся читать и составлять чертежи, вести документацию, делают первые шаги в конструировании и исследовании. Все это развивает критически важные навыки самоконтроля и организации труда.
Актуальность в условиях научно-технического прогресса
В эпоху научно-технической революции и развитого общества значение политехнического образования многократно возрастает. Крупная промышленность постоянно меняет техническую базу, что ведет к трансформации содержания труда. Рабочим и специалистам приходится адаптироваться, осваивать новые профессии и технологии. В этих условиях широкий производственный кругозор и интеллектуальная гибкость, заложенные политехническим образованием, становятся ключевыми компетенциями.
Современное производство предъявляет высокие требования к общеобразовательной, политехнической и специальной подготовке кадров. Введение всеобщего профессионально-технического образования ставит задачу тесной взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки. Изучение общеобразовательных предметов должно стать базой для овладения профессией, а профессиональная подготовка — укреплять и углублять теоретические знания. Это открывает новый этап в развитии политехнического образования, делая его еще более актуальным и востребованным.